学校课程包
包含文化导入、项目认识、规则简表、分层动作体验、安全提示和课后记录单。
动作观察学习
从高脚竞速与霸王鞭原片出发，完成逐帧观察、左右对照和片段记录。
学习参与 · 课程资源
从档案进入课堂
课程不只教会一个动作，还要说明项目来自哪里、使用什么器物、怎样安全参与，以及学习者如何留下新的记录。
社区体验课
以器物观察、传习者示范、低风险体验、共同讲述和现场反馈组织一次完整活动。
教师支持
帮助教师核验资料、选择适龄动作、设置保护措施，并区分文化介绍与竞技训练。
微课与学习单
沿“项目—民族—地点—器物—动作—资料”提出问题，让学习结果回流数字档案。
实施路径
一节课形成一次完整记录
国家体育总局公开的校园案例显示，课程开发、教师培训、特色学校和成果展示需要同步推进。
核验与选择
确认项目来源、器物、安全条件和适用年龄，不使用来源不明的“历史故事”。
讲述与体验
用短故事进入项目，观察器物，再进行简化动作和团队协作体验。
记录与表达
完成学习单，记录动作感受、同伴协作、器物观察和仍待回答的问题。
整理与核验
将作品、反馈和经授权影像归档，形成下一次课程可以继续使用的材料。
公开案例
课程建设可以从哪些环节开始
广西的公开案例采用“一校一品”“一校多品”，把板鞋、陀螺等纳入大课间和学校赛事；福建宁德的案例同时推进课程开发、教师培训、特色校和成果展示。这些案例可以作为课程组织方法的参考，但不能直接替代云南学校的实际课程资料。